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Integracion de informacion exani ii

Integracion de informacion exani ii

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… Además de los beneficios para los individuos, se ha convertido en un fenómeno importante para el desarrollo de la propia institución, su aportación a la sociedad y su contribución directa al progreso del propio país.

En los últimos 25 años, la internacionalización ha pasado de ser un componente marginal y menor a un factor global, estratégico y principal en la educación superior. ¿Ha estado la educación superior internacional a la altura de nuestras expectativas y de su potencial? ¿Qué valores la han guiado? ¿Qué hemos aprendido del pasado para guiarnos hacia el futuro? ¿Es el fuerte llamamiento a la internacionalización de los planes de estudio un retorno a los antiguos tiempos de cooperación e intercambio, o un llamamiento a un proceso de internacionalización más responsable? ¿Quién podía prever que la internacionalización pasaría de ser un proceso basado en valores de cooperación a uno cada vez más caracterizado por la competencia?

div> Resumen La internacionalización de la enseñanza superior es la fase superior de las relaciones internacionales entre las universidades y ya no se considera un objetivo en sí mismo, sino un medio para mejorar la calidad de la enseñanza. La traducción y la adquisición de conocimientos, la movilización de talentos en apoyo de la investigación global y el encantamiento del plan de estudios con contenidos internacionales se consideran los beneficios de la internacionalización de la enseñanza superior. Aunque la internacionalización tiene muchos aspectos positivos para la educación superior, existen graves riesgos asociados a este fenómeno multifacético y creciente. Entre los aspectos negativos se encuentran el lucro comercial, la colonización académica y la dificultad para garantizar una educación de calidad. La presente revisión tiene implicaciones para que los responsables de la política educativa garanticen beneficios positivos y recíprocos a las instituciones de educación superior y a los países afectados. </p

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– Conocimiento de las ciencias básicas. – Preocupación genuina por los problemas ambientales. – Hábitos de lectura. – Capacidad de ordenar y sintetizar ideas. – Capacidad de utilizar un ordenador personal para el trabajo académico. – Actitud positiva hacia los compañeros y profesores. – Tolerancia a la diversidad cultural y a otras ideologías.

Formar ingenieros en gestión de recursos naturales con las habilidades necesarias para conservar y utilizar los recursos naturales mediante métodos sostenibles, considerando la relación entre los seres vivos y el medio ambiente. Nuestros egresados tendrán conocimientos especializados para participar en la investigación con el fin de establecer, adaptar o mejorar las técnicas de optimización para el manejo de los recursos naturales.

9. Comprometerse con la diversidad cultural y social cumpliendo con el principio de integración para promover espacios de convivencia armónica para los contextos local, nacional e internacional. 10. Afrontar los retos sociales emergentes con un enfoque crítico y un compromiso académico-profesional. Esto consolidará el bienestar general así como el desarrollo sostenible. 11. Practicar en el ámbito personal y profesional los valores de la UANL: la verdad, la equidad, la honestidad, la libertad, la solidaridad, el respeto a la vida y a los demás, la paz, el respeto a la naturaleza, la integridad, la ética y la justicia, contribuyendo a una sociedad sustentable.

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Formar ingenieros en manejo de recursos naturales con las habilidades necesarias para conservar y utilizar los recursos naturales a través de métodos sustentables, considerando la relación entre los seres vivos y el medio ambiente. Nuestros egresados tendrán conocimientos especializados para participar en la investigación con el fin de establecer, adaptar o mejorar las técnicas de optimización para el manejo de los recursos naturales.

3. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación para acceder a la información que eventualmente se convierte en conocimiento, así como promover el aprendizaje y el trabajo colaborativo a través de técnicas innovadoras, teniendo una participación constructiva en la sociedad.

5. Analizar los acontecimientos naturales y los movimientos sociales a través del pensamiento lógico creativo para proponer decisiones pertinentes en función de la responsabilidad social y del propio ámbito profesional del graduado.

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Presentamos la evaluación de una reforma de la física que se basa en cursos puente de un año de matemáticas y física. Esta reforma se emprendió en la Unidad Académica de Física de la Universidad Autónoma de Zacatecas México en el año 2002 con el fin de dar las bases de la física y las matemáticas a los estudiantes de primer año que, por múltiples razones, no las adquirieron en la preparación del bachillerato. Comparamos los datos de cuatro generaciones del programa de cinco años (propedéutico) y del programa de cuatro años (tradicional) encontrando prácticamente ninguna diferencia en el desempeño de los estudiantes entre ambos programas. Incluso, en la mayoría de los casos el desempeño de los estudiantes del programa propedéutico es ligeramente mejor que el tradicional. Sin embargo, índices como la graduación y la eficacia son peores en el programa de cinco años. También evaluamos el proceso de selección de 2010 analizando las puntuaciones previas y posteriores al curso de dos semanas. Obtenemos que sólo las cinco mejores puntuaciones muestran una buena concordancia entre los resultados del proceso de selección y el ranking oficial de aspirantes en física de 2010 (EXANI-II-CENEVAL). También encontramos que una puntuación del 70% es la referencia que determina si los aspirantes van al programa de cinco años o al de cuatro.

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